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我们经常说,学东西不要死记硬背,要“活学活用”,要“举 一反三”.“触类旁通”……其实,这些学习方法之所以有它 的高明之处,是 因为它调动 一种独特 的思维方式——抽象思维. 它让人对事物 的注意力脱离开其表面与本身,而向别处与深处伸展. 孩子 的思维受年龄与阅历限制,往往达不到这样 的程度,但学龄前 的孩子,已经孕育出这样 的萌芽. 比如果您再能抓住时机给以有效 的引导,那他 的小脑瓜肯定会越来越“灵” 的！
有人做 一个实验:点燃 一排蜡烛,然后从水罐中舀水将其浇灭. 猩猩反复看几次以后,居然也能模仿;但是 ,比如果河边着起火来,猩猩绝不可能从河里舀水把火浇灭,只能眼巴巴地看着大火把 一切烧个精光. 这是 因为猩猩没有“水” 的概念,它不懂得河里 的水与缸里 的水是 一样 的水. 【关注焦点:让盖茨着迷的女人】
例证1 【健康导读:瑜伽热教练短缺 误人健康：会几】
苏联 一位学者曾考察过北冰洋沿岸残存 的原始部落,发现那里 的人们可以用12个词来分别地表示不同 的“走”,比如“早上走”,“晚上走”,“穿鞋走”,“光脚走”……就是 没有“走”这个 一般 的概念. 第 一个例子表明,人比其他动物聪明,[在]于人能推理;第二个例子则显示现代人比原始人聪明,因为前者会对具体事物做出概括. 总之说明抽象能力是 人类进化发展而来 的 一种高层次 的思维活动. 而人类中那些“精英”们,则都是 从事物 的表面探求到其内[在]本质与规律性（即真理） 的人. 【扩展阅读:吃火锅慎防引火烧身】
例证2
儿童思维 的成熟过程,其实是 人类由蒙昧走向文明 的缩影. 牙牙学语 的婴儿,最初不会有什么抽象思维能力,他们也许搞不清苹果与梨 的差异与苹果与月亮 的差异[在]性质上到底有着怎样 的不同. 然而生活能使孩子们学会抽象,像小宝宝淘气,用手触摸火炉,结果烫起几个泡;有过几次教训后,他会不再触摸任何火炉包括那些不曾烫过他 的火炉. 他显然自发地形成这样 一种朦胧意识:那些东西也是 火炉,也会烫人 的. 这种朦胧意识十分可贵,因为他已经自发地从同类事物 的个体中抽象出该类事物 的共性. 不过,比如果仅靠自然形成,没有足够 的刺激,孩子 的智力发育就会相对缓慢很多. 3岁之前 的孩子,对他进行训练,会显得过早;而对学前 的孩子,我们则完全可以运用各种手段,[在]潜移默化中对孩子进行这方面 的启蒙！ 理解力训练 理解,指 的是 对任何 一件事物解 的能力. 人类掌握知识 的过程,必须[在]理解 的前提下进行,而理解能力是 [在]儿童时期逐渐培养与发展起来 的,它是 孩子以后进行创造性劳动必须具备 的心理条件与心理品质. [在]家里,我们经常利用各种时机有意识地对女儿提出 一些“为什么”,让她进 一步思考.动脑筋,而后养成她自己发问 的习惯,实践证明这样 的方法逐步加深她对事物 的理解. 我们还会不时地检验 一下女儿 的理解水平. 像,比如果总是 把寓言与 一般 的童话故事混为 一谈,看完或者听完之后看不出寓言 的意义与隐喻,理解不到寓言所包含 的思想意义或者教训,那理解水平就不能算高;较高 的理解水平是 开始能看出寓言中 的教训与意义,并能把它转移到人 的身上,只是 概括 的范围较狭隘;更高 的理解水平就是 能立即理解寓言 的含义或者隐喻,并能把抽象 的教训意义转移到人. 我们还可以从孩子对故事中人物 的理解及其因果关系.矛盾关系以及对数学题意思 的领会等来考察他理解能力 的发展水平. 解以后,就能更有 的放矢地针对他 的水平做进 一步启发！ 判断力训练 其实对这么小 的孩子进行锻炼不必想得很复杂,只要用心, 一次游戏, 一次对话, 一次逛商场,就可收到效果. 我 的女儿两岁以后,我们给她买过 一本关于兔子 的画册,画册上有白兔.黑兔.黄兔.灰兔. 我们问她这些兔子 一样吗?她摇摇头说不 一样. 那么有没有 一样 的地方呢?她说有.... 下一页