摘要：用药物和食物进补，已为大众所晓，而按摩进补，知道的人却不多。所谓按摩进补，就是用手法刺激有关的经络穴位，从而达到扶正固本，祛病延年的目的。具体方法如下：
1.两手中指指腹着力，分别摩擦鼻的两侧，从鼻翼至鼻根，来回摩擦，直到鼻翼两侧发热。
2.手握空拳，用拇指和食指夹住整个耳廓，用力搓擦，搓至发热。......
摘要：
本报讯(记者姜恒)10月22日，主题为“把握中国机遇”的第九届北京生物医药产业发展论坛在北京圆满结束。本次论坛秉承“透视产业现状、解决发展问题、构筑健康未来”的宗旨，邀请了来自辉瑞、诺华、惠氏、诺和诺德、先灵葆雅、复星实业、东盛集团、北药集团、同仁堂集团、海正药业等国内外知名制药企业的高层领导和美国药典委员会、国家......
导师制教学——中医教育之良途
有关中医 的教育问题,已被认为是 影响中医药发展 的重要因素之 一. 近50年来,中医教育经历逐渐发展壮大 的过程,而中医学 的院校式教育作为现代中医 的主体教育体系,使中医学主动融入到大教育.大卫生 的体系之中,培养大批中医药 的医.教.研人才,对中医事业 的发展可谓功不可没. 但是 ,近来对于中医教育 的批评之声却有增无减. 中医教育到底应当比如何发展,是 近些年中医学界所面临 的困惑与争论 的焦点,笔者身处于中医院校 的附属医院,居于教学与临床 的交汇点上,就20余年 的授课与临床带教 的体会,陈述 一些个人 的见解.
就目前有关中医药教育 的问题,焦点主要集中[在]目前 的院校式教育与传统师承方式 的关系上,有些老前辈[在]评价中医教育 的现状时认为:“可以说几十年来,没培养出真正 的中医来,……没有培养出能用中医 的思维方法看病 的中医……”那么,中医院校培养出 的很多中医师存[在]中医基础理论不够扎实,特别是 中医临床能力提高慢.岗位适应能力差等方面问题 的症结究竟[在]何处? 【关注焦点:
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一.师承教育 的优势与不足 【健康导读:
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2.传统师承制 的不足:中医师承传统 的带徒式 的教育方式,为中医学 的生存.传承.发展起到主导性作用. 但毕竟因其特定 的历史印迹,而[在]当今飞速发展 的时代中亦显出其不足之处. 不足之 一是 难以适应现代规模式 的教育体制. 传统师承方式具有靠学徒悟性揣度与私塾家传 的特点,具有教少数人.小范围 的限局性,即所谓“零星拾验,散居治学”. 无法适应现代这种大规模 的.群体性 的.敞开性教学 的需求,不利于中医学主动融入到大教育.大卫生 的体系中去,难以适应社会发展 的需求,长期发展下去,其传承 的相对局限与单 一性可能导致中医阵地 的萎缩与市场 的丢失. 不足之二是 难以适应现代社会对中医综合素质 的要求. 现代中医学正处于发展时期,不但要重继承还要重发展,需要更多 的具有丰富 的想象力与创造力 的多种学科 的人才,而传统 的师承教育难以承担中医事业培养多元化与复合型人才 的重任. 【扩展阅读:
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1.优秀传统教育方法 的丧失:我国著名中医学家路志正教授[在]分析上述状况 的原因时认为:“中医教育没有把优秀 的传统教育方法继承发扬下去是 根本原因之 一. ”因为“中医学是 一门实践性很强 的生命科学,既有系统理论,又有丰富 的临床经验. 而师承教育就是 名医成长 的必由之路”. 师承与读书.临证这三大要素, 一直就被认为是 按照中医自身规律总结出 的培养学生 的经验与模式. 而这种优秀 的传统教育方式 的丧失,与过多地沿用西医学教育 的模式,以及目前以教师为中心 的教学模式使中医教学存[在]着理论是 理论.临床是 临床.两者不能有机结合,还有学生中医临证少等问题,这些都是 目前中医教育问题 的症结.
二.中医学教学 的主要问题
1.课程设置问题:目前我国多数大中型中医院都是 中西医两种医疗手段并存,客观上要求医生有中.西医两种处置能力,这就导致中医院校 的教育方式追求中西医并重. 过量 的西医学教学内容冲淡中医学理论 的学习与研究,研究生 的课题中用西医理论诠释中医概念 的现象也普遍存[在],要求中医院校 的学生[在]与西医院校 的学生等同 的学习周期中,学会与掌握两种医学理论与很多 的临床实践技能,客观上导致中医知识不精.西医学知识不全 的结果.
2.临床思维能力培养问题:目前我国大多数医学院校教育 的目标是 培养医.教.研方面 的人才,但更主要还是 要培养出能够解决病人病痛 的临床人才. [在]院校 的教育中,应当重视培养学生较强 的临床逻辑思维能力,使其[在]走上临床后有较快 的适应能力,并有潜力可发挥. 西医学与中医学 的思维方式是 不同 的,而中医院校 的学生要同时接纳这两种思维方式,难免会产生不同观念 的碰撞而陷入矛盾混乱 的思维状态,甚至陷入 一种茫然与对中医理论 的怀疑中去,难以形成相对坚实 的中医理念,到临床工作后导致其中医不精.西医也粗 的状态.
三.他山之石——牛津大学办学特色 的启示
牛津大学以其高质量 的教学以及培养出无数世界精英而闻名于世,虽然其主要是 由于历史文化发展 的积淀,但[在]很大程度上是 得益于其独特 的教学方式——导师制. 关于牛津大学导师制,林语堂先生曾经这样描述过:“牛津剑桥 的学生所以好,是 导师坐[在]那里喷烟,喷得你天才冒火……是 得益于导师制度. ”牛津大学所创立 的导师制是 基于传统 的精英人才培养 的 一种教学模式. 导师[在]平均每学期中,平均每周与学生见面 一次,教师与学生之间实行 的是 一对 一.面对面 的个别辅导,教师与平均每 一个学生共同制定个性化 的教学计划. [在]课程学习过程中,导师根据学生 的情况,提供 一个相关 的论文题目. 一本书与 一份参照文献目录,要求学生[在]规定 的时间内完成所提供书目 的阅读,并按要求写出 一篇2千字(或者更多字数) 的论文,然后组织学生与导师 一起参加论文讨论会,导师与学生相互交流学术思想,可以[在]较多 的方面给学生以指导. 从形式上来看,这样 的讨论过程,极有利于训练学生 的逻辑思考与临场反应能力. 导师制可以让导师随时解学生 的生活与学习情况. 凡受过牛津大学导师制熏陶 的学生都认为导师制教学方法无论对于精英人才或者 一般人才 的培养都很有好处,有利于学生尽快适应学术研究 的方法与环境氛围,激发其想象力与创造力,为其日后成才打下雄厚 的基础.
四.导师制教学是 中医教育 的优势所[在]
1.中医学学术特性 的适应性:中医学人文思想与其经验医学 的学术特性及多年来沿袭 的传统教育方式,使师承已经深深地融入到中医 的学术体系中. 中医学天人相应....
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作者：记者陈枫段功伟来源：《南方日报》2006年1月5日报道
岭南杏林，热潮奔涌。今天，省委、省政府召开建设中医药强省大会，规划美好蓝图，作出具体部署。
这意味着我省从传统的“中医药大省”向“中医药强省”进发，迈出了重要一步，对建设经济强省、文化大省、和谐广东，造福人民，具有重大的现实意义和深远......
